ΔΙΑΛΟΓΟΣ

Seguimos con las colaboraciones, de nuevo a cargo del compañero Carlos Viloria. Muchas gracias. Actividad 1 Ejercicio ΤΙ ΕΣΤΙΝ Actividad 2 ΤΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ Actividad 3 ΤΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ Β Actividad 4 ΤΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ Γ (ΑΚΟΥΣΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΙΣ)

Os dejo aquí las presentaciones de ampliación sobre los contenidos comunicativos y gramaticales que encontraréis tanto en el tema 4 de ΔΙΑΛΟΓΟΣ y en el homónimo de nuestro próximo manual ΛΟΓΟΣ , elaboradas por Ángel L. Gallego. Muchas gracias, amigo!  

 Comparto aquí las presentaciones adaptadas para ΔΙΑΛΟΓΟΣ que preparó nuestro compañero y amigo Carlos Viloria, al cual agradecemos desde aquí su colaboración. https://www.slideshare.net/santi/xaipe XAIPE from ΑΙΓΙΑΛΟΣ santi https://www.slideshare.net/santi/ti-239142513 TIΣ ΕΙ; from ΑΙΓΙΑΛΟΣ santi https://www.slideshare.net/santi/ss-239142507 ΤΙΣ ΕΣΤΙΝ ; from ΑΙΓΙΑΛΟΣ santi https://www.slideshare.net/santi/ss-239142496 ΤΙ ΕΣΤΙΝ; from ΑΙΓΙΑΛΟΣ santi

Me complace anunciaros que ya está a la venta la segunda edición de nuestro manual de griego antiguo Diálogos. En esta versión se han incorporado algunas lecciones nuevas que hemos tenido oportunidad de probar en el aula durante estos últimos cursos. La diferencia principal respecto a la primera edición de  2014, que incorporaba un CD de audios, es que en esta ocasión los archivos sonoros se pueden descargar libremente desde la web de la editorial.  Además, tanto las Soluciones a los ejercicios como los Contenidos de las lecciones están recogidas ahora en la Guía Didáctica también disponible en red. Gracias a todos los que os habéis interesado por este innovador método.

La numismática es una parcela del mundo antiguo realmente apasionante, ya que a través de testimonos directos del pasado como son las monedas podemos conocer infinidad de aspectos culturales de Grecia y Roma, incluida la lengua, por supuestο. Como en otras tantas cosas, Fernando Lillo fue pionero en al mostrarnos las posibilidades didácticas que ofrecía el estudio de las inscripciones contenidas en estos metales con su guía Taller de monedas griegas y romanas .  Nosotros nos iniciamos en este amplio terreno con un taller de acuñación de monedas con estaño para 3º de Cultura Clásica que realizamos en 2015 con la colaboración del historiador y artista Alejandro Barber y nuestro colega José Manual Parreño experto numismático. La parte práctica se completó con una serie de actividades de búsqueda de información y resolución de enigmas en el blog Piccolo ΑΙΓΙΑΛΟΣ . Para los alumnos que pasaron a Bachillerato elaboramos al año siguiente un cuaderno de trabajo en catalán ...

¿Cuáles son los objetivos, la estructura y contenidos del manual?  ¿Cómo lo utilizamos en clase?  ¿Qué recursos y materiales adicionales usamos y en qué momento? Damos algunas explicaciones a estas cuestiones en un reciente artículo publicado en Methodos , revista catalana de didáctica de los estudios clásicos  

El proper dissabte dia 30 estarem en Castelló, invitats pel Cefire d'Alacant/Castelló, presentant els nostres manuals de grec antic i modern dins d'unes jornades de metodologies actives en l'ensenyament de la llengua grega. Parlarem de la nostra experiència, farem alguna activitat oral i xarrarem, inevitablement supose,  de la situació de la nostra materia al Batxillerat amb l' actual selectiu . Moltes gràcies a Carlos Goñi, Assessor de l'Àmbit Humanístic, per organitzar la trobada i per comptar amb mi de nou en aquesta ocasió. Em fa goig tornar a la provincia castellonenca, allà on vaig començar a fer classes ja fa uns quants anys, a Almassora, i retrobar-me així amb vells amics. ΔΙΑΛΟΓΟΣ de ΔΙΑΛΟΓΟΣ

El manual ΔΙΑΛΟΓΟΣ va acompañado de un CD con archivos de audio.  Los textos se grabaron en Extremadura con pronunciación hispano-erasmiana y aquí, en nuestro instituto, siguiento el modelo griego, por el que abogo.  Explico los motivos de esta elección en un artículo publicado en 2018 en la revista Erytheia y que comparto ahora por aquí:  Pronunciación hispano-erasmiana vs. pronunciación griega: razones didácticas y emocionales .

Cerramos el curso con un nuevo video de Carlos. En esta ocasión nos ha regalado una versión playmobil olímpica sobre el capítulo ΤΙ ΠΟΙΕΙΣ; Ingenioso, divertido y sin errores. Perfecto! Un referente para los alumnos del curso que viene, sin duda. Feliz verano.

Esta semana la arrancábamos con una sorpresa en el blog de alumnos ΜΙΚΡΟΣ ΑΙΓΙΑΛΟΣ . Nuestro alumno de 1º Carlos, quien ya nos tenía acostumbrados a sus geniales montajes en latín, nos ha regalado un original video en griego.  Utilizando su colección de dioses de playmobil, y poniendo en práctica lo aprendido en la lección 6 Χαῖρε de nuestro manual, ha compuesto unos graciosos diálogos de presentación de los dioses olímpicos. Un ejemplo de lo que pueden llegar a hacer los alumnos más creativos cuando tienen ocasión.

Después de trabajar con la adaptación del fragmento de Dafnis y Chloe , hoy hemos acabado la jornada levantándonos de las sillas y haciendo una sencilla actividad de práctica oral titulada Buscando a Dori en la que cada alumno adopta un rol y busca en el ágora a alguien.  Como somos sólo doce y nos encontramos rápido, hemos repetido el juego cambiando papeles y al final, para asimilar nociones, hemos ido preguntando a cada uno quién era y a quién buscaba (τίς ἐστιν ὁ Θησεύς; Τίνα ἀναζητᾷς, ὦ Θησεῦ;). Descarga el documento con instrucciones.

Enlazamos aquí a la Unidad Didáctica preparada por Lorena Molina para la unidad O OIKOΣ, publicada recientemente en la revista Thamyris , así como la presentación utilizada en la 1ª sesión. ¡Gracias por esta nueva colaboración! OIKOΣ. SESIÓN I from Lorena

Uno de los temas que deben preparar los alumnos de 2º de Bachillerato en nuestra comunidad de cara a las PAU es el de Espacios y monumentos de la Atenas clásica. Estos días lo hemos estado viendo en clase aprovechando que tenemos recientes los capítulos Η ΠΟΛΙΣ y ΑΙ ΑΘΗΝΑΙ. Para que tuvieran una idea más clara y se ubicaran mejor, hemos recurrido al portal Ancient Athens 3D , que tiene reconstrucciones en tres dimiensiones y videos interesantes de la ciudad. Y a falta de un viaje a Atenas la hemos visitado virtualmente, a través de las fotos en 3D compartidas en Google Maps.   Para repasar el vocabulario y la gramática de ambas lecciones primero hemos improvisado unos juegos de mesa con las fichas impresas de la actividad «Llegando a Atenas» (vide infra). Hemos practicado tres modalidades del juego de mesa: Primero colocamos seis fichas con los nombres griegos sobre la mesa. Por turnos los alumnos se hacen con ellas si recuerdan su significado. Cuando se acaban colo...

Este verano estuvimos leyendo la traducción en griego antiguo que realizó Joan Coderch del Principito. Nos pareció que algunos de los pasajes más sencillos podrían utilizarse en clase de 2º de Bachillerato antes de ponernos con la antología de las Helénicas del selectivo. Con el permiso expreso del traductor catalán, compartimos aquí el texto que he adaptado y usado en clase estos días con mis alumnos. Además de traducir, realizan ejercicios de etimología, completar frases y retroversión que nos sirven para repasar léxico y cuestiones morfológicas ya conocidas e introducirnos en aspectos gramaticales nuevos. En esta ocasión no les damos el vocabulario, ya que preferimos que los alumnos empiecen a usar el diccionario que se acaban de comprar. EL PRINCIPITO by on Scribd

En el capítulo ΤΟ ΓΕΝΟΣ practicamos a nivel comunicativo las fórmulas para preguntar e informar sobre nuestro origen y procedencia. Un par de capítulos después, en ΑΙ ΑΘΗΝΑΙ, aprendíamos a situarnos en el espacio y explicar el lugar de dónde venimos, a dónde vamos y por donde. Estos contenidos son los que podemos encontrar en las típicas escenas de encuentro y hospitalidad de la épica. Para introducirnos en ella hemos pasado a prosa y simplificado gramaticalmente algunos textos de la Odisea que contienen este tipo de pasajes. Hemos añadido un diálogo similar, también adaptado, del Banquete de Platón y hemos acompañado los textos para traducir con una serie de ejercicios complementarios.  Aquí el documento para descarga.

Hoy hemos empezado el curso y hemos arrancado la primera clase de griego con una actividad que nos sirve para conocernos, empezar con el alfabeto y de paso aprender una palabra en griego que ya nunca se olvida. Primero se presenta el profe con la fórmula Χαίρετε, ὄνομά μοι ἔστι ....  Repetimos la frase y el inicio del nombre, asociándolo a una palabra griega que empiece de manera similar y la escribimos en la pizarra señalando el nombre de la letra inicial griega. A continuación saludamos de uno en uno a los alumnos y les vamos preguntando su nombre: Χαῖρε! ὄνομά σοι; Escribimos en la pizarra la inicial griega de su nombre (o la grafía que reproduce su sonido en griego) y les pasamos una cartulina en la que hemos escrito una palabra griega que empieza de manera similar. Estos son nuestros alumnos de este año: Cuando ya todos se han presentado, con la pelota de goma jugamos a recordar sus nombres y la palabra griega que le ha tocado a cada uno. Instamos a que la lancen...

El aprendizaje lingüístico, cuando es realmente significativo, va ligado al contexto socio-cultural. En nuestro manual esta vinculación se produce a través de textos dialogados en los que intervienen muchos personajes históricos y mitológicos de la Antigüedad griega. A través de estas conversaciones coloquiales los alumnos conocen sus vidas y aventuras.   Los dibujos contribuyen enormemente a su identificación, pero en muchos casos será necesario una aclaración previa por parte del profesor o bien una pequeña indagación del alumnado. Un par de ejemplos: los primeros ejercicios del capítulo ΤΙΣ ΕΣΤΙ;. ¿Α qué diosa definiremos como θανατηφόρος? ¿Quién será la diosa mensajera? Si no conocen a Iris, habrá que mencionar o dar pistas sobre el efecto mortal de los dardos de Ártemis en los partos y las muertes repentinas según contaba Homero.  en el capítulo ΤΙ ΠΟΙΕΙ; se utiliza la representación tardía de la sirena con cola de pez, en lugar de mitad mujer, mitad ave, p...

Como actividad final de curso en 1º de bachillerato hemos realizado estos días una actividad oral que nos servía para practicar aspectos comunicativos básicos como presentarnos, decir nuestro nombre e intercambiar información sobre el lugar en que vivimos o la ocupación que tenemos.  Nos ha venido bien también para recordar contenidos lingüísticos vistos a lo largo del año y practicar vocabulario y nociones gramaticales nuevas, así como para recordar mitos y personajes históricos y aprender algunas frases célebres.  Otras veces realizábamos los ejercicios al final de la actividad, a modo de repaso. Esta vez hemos optado por hacerlos antes y repasar también en primer lugar el léxico que iban a manejar. De este modo la actividad ha resultado más fácil.

El elemento quinésico es también fundamental en el aprendizaje de una lengua. Aprendemos no sólo leyendo e interpretando textos, sino escuchando, repitiendo oralmente estructuras y actuando. En este último factor se inspira la técnica de aprendizaje de idiomas conocida como Total Physical Response. Se trata de una serie de ejercicios dinámicos basados en las teorías sobre el aprendizaje natural del lenguaje en los niños, que priorizan la comprensión oral sobre la expresión. El ejercicio más sencillo es el juego “Simón dice.” En él los alumnos han de actuar siguiendo las órdenes del profesor. La idea básica consiste en asumir en el aula los roles de comunicación elemental entre padres e hijos. Aprovechando que el Imperativo aparece en la lección ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ hemos diseñado una actividad basada en este juego. Antes de disponer el aula para empezar a movernos, en una o varias sesiones previas repasamos y ampliamos el vocabulario y la gramática a través de una tanda de ejercicios i...

Al finalizar el capítulo ΒΟΥΛΟΜΑΙ ΓΕΝΕΣΘΑΙ, y tras hacer algún ejercicio online autocorregible ( verbos , sustantivos 1 , 2 , etimología ), podemos practicar el vocabulario de los oficios con un juego de emparejar cartas: TΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ . Como se trata no sólo de asimilar contenidos vistos en la lección, sino de ampliar, antes de empezar conviene hacer un repaso de las imágenes, para que quede claro qué o a quién representan, y revisar el significado de todos los oficios en griego. Para que se queden con la traducción de algunos nuevos más complejos como ἱματιοπώλης, λαχανοπώλης, ἀγαλματοπώλης es interesante recurrir a la etimología (monopolio). Nosotros jugamos primero con la modalidad A repartiendo todas las cartas entre los alumnos. Para ir haciendo parejas tenían que robar al vecino. Varios de ellos consiguieron hacer hasta tres parejas, pero la dinámica del juego empezaba a desesperarnos cuando veíamos que nadie se iba a quedar sin cartas hasta pasado cierto tiempo, ...